第40章（2 / 4）
道馆的基础训练真的很基础，只是让萩原研二到处跑跑跳跳，没有姿势要求，也没有硬性规定锻炼多久。道馆安排了一位年轻的实习教练，前前后后一直跟着他，生怕小孩儿在道馆里遇到个什么闪失。
也许是运动量增加了的关系，萩原研二的举止之间带上了些许“杀伐”之气。
他上幼儿园的时候总觉得有些微妙的气氛，这种感觉之前就有了，最近更甚。
首先，同班的孩子们都不喜欢和他搭话。
当然萩原研二也没有特别主动和这些孩子搭话，小孩子的童言童语，理解起来实在是有点费脑细胞。
其次，有了什么争端的时候，小班级里会有一个比较固定的流程。
正常时：小声交流。
吵架时：大声吵吵。
这时如果萩原研二抬头看过去，或者发出点儿动静：吵架的孩子们有一个算一个全员噤声。
然后就看到，这边一个说“对不起”，那边一个说“我也有错”，然后握手言和。就算没握手言和的，也最多哼哼唧唧几句，井水不犯河水。
若是没等到萩原研二的反应，那两拨或者几拨孩子们就凑到萩原研二桌前，一通慷慨陈词·幼儿版，最后一群人睁大眼睛看向萩原研二。
萩原研二：？
这时他便会一边转着锻炼手指的小道具，把金属零件转得咯嗒咯嗒发出有节律的脆响，一边开动脑筋，判断这群小朋友到底说了个什么事。
通常是玩具被抢了，谁打了谁，谁弄疼了谁，又或者谁的吃的被谁吃了这类鸡毛蒜皮的小事。
从成年人的角度，稍微点拨几句，孩子们就解开了心结——或者约了下次再战，总之此事暂且完了。
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也许是运动量增加了的关系，萩原研二的举止之间带上了些许“杀伐”之气。
他上幼儿园的时候总觉得有些微妙的气氛，这种感觉之前就有了，最近更甚。
首先，同班的孩子们都不喜欢和他搭话。
当然萩原研二也没有特别主动和这些孩子搭话，小孩子的童言童语，理解起来实在是有点费脑细胞。
其次，有了什么争端的时候，小班级里会有一个比较固定的流程。
正常时：小声交流。
吵架时：大声吵吵。
这时如果萩原研二抬头看过去，或者发出点儿动静：吵架的孩子们有一个算一个全员噤声。
然后就看到，这边一个说“对不起”，那边一个说“我也有错”，然后握手言和。就算没握手言和的，也最多哼哼唧唧几句，井水不犯河水。
若是没等到萩原研二的反应，那两拨或者几拨孩子们就凑到萩原研二桌前，一通慷慨陈词·幼儿版，最后一群人睁大眼睛看向萩原研二。
萩原研二：？
这时他便会一边转着锻炼手指的小道具，把金属零件转得咯嗒咯嗒发出有节律的脆响，一边开动脑筋，判断这群小朋友到底说了个什么事。
通常是玩具被抢了，谁打了谁，谁弄疼了谁，又或者谁的吃的被谁吃了这类鸡毛蒜皮的小事。
从成年人的角度，稍微点拨几句，孩子们就解开了心结——或者约了下次再战，总之此事暂且完了。
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