第5章（2 / 3）
第4章
中学时期学古诗文，那些文人雅士的名和字个个都是分开的，一堂语文课老师布置课后作业，让同学们为自己取个表字。回到家叶汀就将难题抛给了曲一啸。
曲一啸高一个年级，成绩好，记忆力强，看书的速度也比他快，几乎不用思考：“就叫'林泉'。”
“怎么这么快就想出来了。”叶汀上半身瘫在桌子上，咬着笔头，眼巴巴向他求救：“那我的呢？你有没有想。”
曲一啸摸摸叶汀因为苦恼而鼓起来的脸颊，说：“你的名字很好听，很容易想到。”
第二天老师抽了两组同学来回答问题，各种好的差的答案都有，闹了不少笑话，叶汀恰好身在其列，因为有曲一啸在前，他信心十足：“老师，我取的字叫'岸芷'。”
老师问意义何在，可有出处，若只是随口一说就坐下。叶汀第一次得意洋洋，挺胸昂头颇有骄傲道：“有的，岸芷汀兰，郁郁青青，出自《岳阳楼记》。”
以前学习差不爱答问的人当了老师，能够在台上侃侃而谈，大阔长篇，心中依然保留着“岸芷”的位置，甚至当曲一啸某日问起时，他可以自豪地说要用心跳永为它保鲜。
学校并不强令每个老师刻用名章，只是看到其他老师握在手里，印在白纸上鲜红的代名，叶汀就涌上一股强烈的冲动，经别人介绍后来到工作室。
然后就是久别重逢。
“无篷。”叶汀念道。
这个名字显然代表了曲一啸，并且看起来不是头一次被这样称呼，因为曲一啸答应得极其流畅，他未抬头，只专注于手上，每一刀都千回百转仿佛刻过无数遍。
“这个是专门为了刻这些东西取的？”叶汀不懂。
“是别号。”曲一啸解释道：“每个篆刻的人都会有属于自己的别号，我自称“无篷”，比如丁创的印叫'望丘叁'，’望’字代表师承何处，可篆可不篆，能直接叫’丘叁’。”
“一个人只能有一个别号？”
↑返回顶部↑
中学时期学古诗文，那些文人雅士的名和字个个都是分开的，一堂语文课老师布置课后作业，让同学们为自己取个表字。回到家叶汀就将难题抛给了曲一啸。
曲一啸高一个年级，成绩好，记忆力强，看书的速度也比他快，几乎不用思考：“就叫'林泉'。”
“怎么这么快就想出来了。”叶汀上半身瘫在桌子上，咬着笔头，眼巴巴向他求救：“那我的呢？你有没有想。”
曲一啸摸摸叶汀因为苦恼而鼓起来的脸颊，说：“你的名字很好听，很容易想到。”
第二天老师抽了两组同学来回答问题，各种好的差的答案都有，闹了不少笑话，叶汀恰好身在其列，因为有曲一啸在前，他信心十足：“老师，我取的字叫'岸芷'。”
老师问意义何在，可有出处，若只是随口一说就坐下。叶汀第一次得意洋洋，挺胸昂头颇有骄傲道：“有的，岸芷汀兰，郁郁青青，出自《岳阳楼记》。”
以前学习差不爱答问的人当了老师，能够在台上侃侃而谈，大阔长篇，心中依然保留着“岸芷”的位置，甚至当曲一啸某日问起时，他可以自豪地说要用心跳永为它保鲜。
学校并不强令每个老师刻用名章，只是看到其他老师握在手里，印在白纸上鲜红的代名，叶汀就涌上一股强烈的冲动，经别人介绍后来到工作室。
然后就是久别重逢。
“无篷。”叶汀念道。
这个名字显然代表了曲一啸，并且看起来不是头一次被这样称呼，因为曲一啸答应得极其流畅，他未抬头，只专注于手上，每一刀都千回百转仿佛刻过无数遍。
“这个是专门为了刻这些东西取的？”叶汀不懂。
“是别号。”曲一啸解释道：“每个篆刻的人都会有属于自己的别号，我自称“无篷”，比如丁创的印叫'望丘叁'，’望’字代表师承何处，可篆可不篆，能直接叫’丘叁’。”
“一个人只能有一个别号？”
↑返回顶部↑