第106章（3 / 7）
“这句话这样写也可以，但是呢，如果换成另外一种语序，阅读体验上会稍微要好一些……”
这样委婉地表达，难免就有些浪费时间，有人干脆站起来说：“老师！我不会批评两句就跳楼的，你直接说我就行了！”
周老师眉毛竖了一下，然后又叹口气，叫那个激动的男生坐下来。
“不能这么讲话！”周老师今年五十三了，已经喊不动了，她拍了拍讲桌，“不要听着有些黑心学校黑心老师散布流言，说是那孩子脆弱，你们就也跟着说这个，这是不对的！”
“她遭受过不公平的待遇，最后选择用生命去反抗，这件事不能用轻佻的语言来形容，”周老师从讲台上走下来，伸手放在那个男生的肩膀上，“我并不是说你，你只是着急，并不是不同情她，对不对？”
刚刚说话的男生点了点头：“老师，我知道错了，我以后不这么说了。”
周老师拍了拍他的肩膀，把手拿下来，叹口气：“最近从我看到的情况来看，很多人都说是那个女孩子自己有问题，说老师说她一句就跳楼，说老师摊上这么个学生很倒霉……”
“但是绝对不是这样的！你们更不能这么想！”周老师这些话看起来憋了很久，“你们要记住，任何情况下，绝对不能去从受害者身上找问题！这是懦弱者的行为！”
“我给大家讲一个名词，叫公正世界假设。”
周老师回到讲台上，把这个名词写在黑板上，用粉笔重重地敲了两下黑板：“这个假设是什么意思呢？就是说，人们总是会倾向于认为这个世界是公正的，一旦发生了超出他们认知范围的不幸的时候，就会引发恐慌，感觉这个世界不公正了。”
“于是，一部分人会去从受害者身上找原因：他们的心理脆弱、她们的裙子太短了、他们激怒了犯罪者……等等。在这种情况下，人们会获得一种安慰感，就是：只要我不这么去做，我就不会受伤害。”
“但是并不是这样的，做错事情的是犯罪者，没有任何理由应该犯罪！”周老师叹口气，“我希望你们在这件事，还有将来的无数件事情上都能记得，要尊重别人的痛苦，要明白每个生命都是活生生的。”
周老师沉默了半分钟，这才继续开始讲课，下课的时候她又怕那个男生心里头不舒服，把他带到办公室劝了好久才放回来。
妙妙也有点担心同学，她过去看那个男生，对方有点尴尬又有点不好意思：“班长，我没事！周老师跟我讲了很多，我以后会注意的。”
他不好意思地挠挠头：“我自己其实也想过，她是不是太娇气了……但是就算是她娇气，能够最后迈向这一步，也是遭遇了很大的痛苦吧……”
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这样委婉地表达，难免就有些浪费时间，有人干脆站起来说：“老师！我不会批评两句就跳楼的，你直接说我就行了！”
周老师眉毛竖了一下，然后又叹口气，叫那个激动的男生坐下来。
“不能这么讲话！”周老师今年五十三了，已经喊不动了，她拍了拍讲桌，“不要听着有些黑心学校黑心老师散布流言，说是那孩子脆弱，你们就也跟着说这个，这是不对的！”
“她遭受过不公平的待遇，最后选择用生命去反抗，这件事不能用轻佻的语言来形容，”周老师从讲台上走下来，伸手放在那个男生的肩膀上，“我并不是说你，你只是着急，并不是不同情她，对不对？”
刚刚说话的男生点了点头：“老师，我知道错了，我以后不这么说了。”
周老师拍了拍他的肩膀，把手拿下来，叹口气：“最近从我看到的情况来看，很多人都说是那个女孩子自己有问题，说老师说她一句就跳楼，说老师摊上这么个学生很倒霉……”
“但是绝对不是这样的！你们更不能这么想！”周老师这些话看起来憋了很久，“你们要记住，任何情况下，绝对不能去从受害者身上找问题！这是懦弱者的行为！”
“我给大家讲一个名词，叫公正世界假设。”
周老师回到讲台上，把这个名词写在黑板上，用粉笔重重地敲了两下黑板：“这个假设是什么意思呢？就是说，人们总是会倾向于认为这个世界是公正的，一旦发生了超出他们认知范围的不幸的时候，就会引发恐慌，感觉这个世界不公正了。”
“于是，一部分人会去从受害者身上找原因：他们的心理脆弱、她们的裙子太短了、他们激怒了犯罪者……等等。在这种情况下，人们会获得一种安慰感，就是：只要我不这么去做，我就不会受伤害。”
“但是并不是这样的，做错事情的是犯罪者，没有任何理由应该犯罪！”周老师叹口气，“我希望你们在这件事，还有将来的无数件事情上都能记得，要尊重别人的痛苦，要明白每个生命都是活生生的。”
周老师沉默了半分钟，这才继续开始讲课，下课的时候她又怕那个男生心里头不舒服，把他带到办公室劝了好久才放回来。
妙妙也有点担心同学，她过去看那个男生，对方有点尴尬又有点不好意思：“班长，我没事！周老师跟我讲了很多，我以后会注意的。”
他不好意思地挠挠头：“我自己其实也想过，她是不是太娇气了……但是就算是她娇气，能够最后迈向这一步，也是遭遇了很大的痛苦吧……”
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